Onderwijs en kwaliteit

Het borgen en versterken van de onderwijskwaliteit staat centraal binnen Guido. De stichting werkt vanuit een cyclisch stelsel van kwaliteitszorg waarin schoolontwikkeling, onderwijsresultaten, tevredenheid en professionele dialoog in samenhang worden gevolgd en gestuurd. Dit kwaliteitsbeleid is verankerd in het strategisch koersplan en sluit aan bij het geldende inspectiekader.

De scholen werken met meerjarige schoolplannen op locatieniveau, die jaarlijks worden geactualiseerd en geconcretiseerd. De voortgang wordt planmatig gevolgd via een PDCA-systematiek, waarbij periodiek wordt geëvalueerd en waar nodig wordt bijgestuurd.

De monitoring van kwaliteit vindt plaats op basis van een samenhangend geheel van instrumenten. Kwantitatieve gegevens, zoals onderwijsresultaten, doorstroomgegevens, onderwijstijd en uitval, worden structureel geanalyseerd en op zowel school- als bestuursniveau besproken. Aanvullend geven landelijke analyses, waaronder de NCO-rapportages, inzicht in de kenmerken van de leerling populatie en mogelijke aanknopingspunten voor verbetering.

Kwalitatieve informatie vormt een belangrijke aanvulling hierop. Tevredenheidsonderzoeken onder leerlingen, ouders en medewerkers worden periodiek uitgevoerd en betrokken bij de kwaliteitsgesprekken. Daarnaast wordt via lesobservaties, intervisie en de gesprekkencyclus gewerkt aan de professionele ontwikkeling van medewerkers en de kwaliteit van het onderwijs. Narratieve visitaties leveren specifieke inzichten in de borging van de christelijke identiteit binnen de scholen.

Door deze geïntegreerde aanpak ontstaat een breed en samenhangend beeld van de onderwijskwaliteit, dat richting geeft aan verdere verbetering op zowel school- als bestuursniveau.

Het jaar 2025 stond in het teken van verdere stabilisatie en groei. Na de verhuizing in 2024 functioneerde de school vanuit de tijdelijke huisvesting stabiel, terwijl tegelijkertijd belangrijke stappen zijn gezet richting de nieuwbouw, die naar verwachting medio 2026 in gebruik wordt genomen. De ontwikkeling van de locatie is planmatig gevolgd via managementrapportages. In het najaar is het locatieplan doorontwikkeld tot een meerjarig schoolplan, dat jaarlijks wordt aangescherpt op basis van analyse en evaluatie.

De instroomontwikkeling was in 2025 sterk. Voor het schooljaar 2025–2026 meldden zich 61 nieuwe leerlingen aan, ruim boven de prognose, aangevuld met zij-instroom gedurende het jaar. Deze groei hangt samen met gerichte positionering, intensieve samenwerking met toeleverende basisscholen en een goed ingerichte ondersteuningsstructuur. De toenemende belangstelling vraagt richting de komende jaren om nadere keuzes, mede in relatie tot de capaciteit van de nieuwbouw.

Binnen het onderwijs is in 2025 nadrukkelijk ingezet op brede vorming. Socialisatie en persoonsvorming hebben een duidelijke plek gekregen, onder meer via het gebruik van portfolio, burgerschapsactiviteiten en maatschappelijke stages. De verdere borging en eenduidige toepassing binnen het team vormen een volgende stap. Ook in de ontwikkeling van praktijkgerichte programma’s zijn stappen gezet, waaronder de afronding van het PTA voor TL en de start van de ontwikkeling voor Havo. Verdere uitwerking hiervan is voorzien in 2026.

De onderwijsresultaten laten een positief beeld zien. De doorstroom, met name in de bovenbouw Havo, is verbeterd als gevolg van gerichte sturing en intensieve begeleiding van leerlingen. De examenresultaten liggen op het niveau van de landelijke benchmark, met slagingspercentages van boven de 90% en overwegend goede gemiddelden.

De school heeft zich in 2025 verder ontwikkeld als maatschappelijke partner in de regio. Activiteiten in het kader van maatschappelijke diensttijd en het symbioseprogramma dragen bij aan inclusief onderwijs en de verbinding met de omgeving. Het symbioseprogramma functioneert stabiel, maar vraagt blijvend om gerichte inzet en deskundigheid binnen het team.

Op het gebied van professionele cultuur is geïnvesteerd in teamontwikkeling en het versterken van het pedagogisch klimaat. Er is gewerkt aan gedeelde uitgangspunten, onderlinge feedback en professionele ontwikkeling, onder andere via ontwikkelmiddagen. De gesprekkencyclus wordt herijkt om de focus op leskwaliteit en professionele dialoog verder te versterken.

De onderwijskwaliteit is onverminderd hoog. De examenresultaten liggen structureel boven de landelijke benchmark en ook op indicatoren als doorstroom, onderbouwsnelheid en bovenbouwsucces presteert de locatie bovengemiddeld. In 2025 is daarnaast gericht gewerkt aan het verder versterken van de doorstroom naar vervolgonderwijs. De samenwerking tussen de Amersfoortse locaties is geïntensiveerd, waardoor leerlingen beter worden voorbereid op en begeleid bij de overstap naar mbo en Havo.

De ingezette ontwikkeling op het gebied van basisvaardigheden is in 2025 verdiept en verder verankerd in het onderwijs. Maatwerk voor taal en rekenen is uitgebreid en docenten zijn verder geschoold in effectieve didactiek en formatief handelen. Daarnaast zijn stappen gezet in de ontwikkeling van digitale geletterdheid en burgerschap, met als doel deze thema’s structureel in het curriculum te borgen.

Op het gebied van onderwijsaanbod zijn de voorbereidingen voor het praktijkgerichte programma in de theoretische leerweg afgerond. Met het vaststellen van het PTA en de aanpassing van de lessentabel is de locatie gereed voor invoering in het schooljaar 2025–2026.
De leerlingbegeleiding is stabiel en doelgericht ingericht. Het aandeel leerlingen met een ontwikkelingsperspectief is in 2025 gelijk gebleven, terwijl de ondersteuningsstructuur verder is aangescherpt. Er is nadrukkelijk gestuurd op passendheid bij instroom en op een evenwichtige belasting van de zorgstructuur. Voor leerlingen met complexere ondersteuningsvragen blijft intensieve begeleiding beschikbaar in samenwerking met externe partners.

Het pedagogisch klimaat wordt als veilig en positief ervaren. De invoering van een smartphonevrij schoolgebouw heeft bijgedragen aan meer rust en focus in de school. Tegelijkertijd is blijvende aandacht voor de sociale veiligheid van zowel leerlingen als medewerkers onderdeel van het kwaliteitsbeleid.

De professionele cultuur kenmerkt zich door een sterke focus op ontwikkeling en samenwerking. Medewerkers nemen actief deel aan de gesprekkencyclus, lesbezoeken en scholingstrajecten. Hiermee wordt systematisch gewerkt aan het versterken van de onderwijskwaliteit en het pedagogisch handelen.

De christelijke identiteit is zichtbaar verankerd in het schoolleven en draagt bij aan de brede vorming van leerlingen. Activiteiten zoals vieringen en themadagen, evenals initiatieven gericht op leerlingbetrokkenheid, versterken de onderlinge verbondenheid en betrokkenheid van leerlingen bij de school.

De organisatie kenmerkt zich tot slot door een planmatige werkwijze met korte lijnen. Teams werken doelgericht aan schoolontwikkeling, waarbij gebruik wordt gemaakt van de PDCA-cyclus en gezamenlijke ontwikkeldoelen. Dit draagt bij aan samenhang, eigenaarschap en duurzame borging van kwaliteit.

In 2025 is daarnaast een stevige basis gelegd voor de verdere ontwikkeling van de basisvaardigheden. Met de invoering van een meetinstrument en een eerste nulmeting is inzicht verkregen in de prestaties van leerlingen. Deze aanpak wordt de komende jaren voortgezet en verdiept, met als doel om gericht te sturen op verbetering van taal, rekenen, burgerschap en digitale geletterdheid. Parallel hieraan wordt geïnvesteerd in de versterking van het didactisch handelen van docenten, onder meer op het gebied van differentiatie en het gebruik van data. De borging van deze ontwikkeling, onder andere via scholing en doorlopende leerlijnen, vormt een belangrijk aandachtspunt voor de komende jaren.

De onderwijskwaliteit en opbrengsten zijn in 2025 op niveau gebleven, met goede examenresultaten. Tegelijkertijd wordt gewerkt aan verdere versterking van de pedagogisch-didactische kwaliteit en een meer eenduidige determinatie. Dit vraagt om een gezamenlijke professionaliseringsslag binnen de school, die in 2026 en 2027 verder wordt vormgegeven.

De professionele cultuur is in ontwikkeling. Het traject van Voortgezet Leren heeft waardevolle inzichten opgeleverd in de organisatie van samenwerking, de rol van teamleiders en de effectiviteit van ontwikkelteams. Deze inzichten bieden aanknopingspunten om meer focus aan te brengen, de samenwerking te versterken en de opbrengsten van ontwikkelactiviteiten te vergroten. In 2026 wordt dit traject, samen met het LMT, vertaald naar concrete vervolgstappen.

Op het gebied van leerlingbegeleiding is in 2025 gewerkt aan meer samenhang en eenduidigheid. Met één gezamenlijk ondersteuningsteam en uniforme afspraken rondom intake en doorstroom is de basis gelegd voor consistente begeleiding van leerlingen. De verdere doorontwikkeling van een bredere ondersteuningsaanpak maakt onderdeel uit van de plannen voor 2026.

Het pedagogisch klimaat wordt als veilig en positief ervaren. De invoering van een smartphonevrij schoolgebouw heeft bijgedragen aan meer rust en concentratie. Activiteiten gericht op inclusie en sociale veiligheid zijn goed verlopen en worden in de komende periode verder verdiept.

Ook op facilitair gebied zijn verbeteringen gerealiseerd. De renovatie van delen van het gebouw heeft bijgedragen aan een prettige en functionele leer- en werkomgeving voor leerlingen en medewerkers.

Tot slot is in 2025 voorzien in de invulling van de vacature voor directeur. De nieuwe directeur start per januari 2026 en zal een belangrijke rol spelen in de verdere ontwikkeling van de locatie.

Begeleiding van nieuwkomers en NT2-leerlingen

De begeleiding van nieuwkomers en NT2-leerlingen wordt afgestemd op hun onderwijs-, taal- en sociaal-emotionele behoeften, binnen de kaders van Passend Onderwijs. Bij aanmelding vindt een zorgvuldige intake plaats in overleg met mentor en leerlingbegeleider, waarbij wordt beoordeeld welke ondersteuning passend en haalbaar is binnen de mogelijkheden van de locatie.

NT2-leerlingen ontvangen gerichte, tijdelijke ondersteuning die aansluit bij de reguliere lessen, met nadruk op schooltaalvaardigheid in vakken als Nederlands, zaakvakken en rekenen. Daarnaast is er aandacht voor sociaal-emotioneel welbevinden en een veilige leeromgeving. Wettelijke faciliteiten, zoals extra toetstijd, worden ingezet om de taalbarrière te verkleinen.

De begeleiding is ontwikkelingsgericht en gericht op zelfstandige deelname aan het onderwijs. Wanneer de ondersteuningsvraag de draagkracht van de school overstijgt, wordt in overleg met ouders en ketenpartners gezocht naar een passend vervolg.

Een sterke basis en hoge kwaliteit

GSG Guido werkt doelgericht en planmatig aan het duurzaam verbeteren van de leerprestaties van leerlingen, met in het bijzonder aandacht voor taal en rekenen-wiskunde. Evidence-informed werken is daarbij de basis: beslissingen over onderwijsontwikkeling worden genomen op basis van onderwijsresultaten, wetenschappelijke inzichten en professionele expertise van docenten.

De verbetering van de leerprestaties start bij het structureel analyseren van onderwijsresultaten. Op school-, team- en vakgroepniveau worden opbrengsten op taal en rekenen-wiskunde periodiek besproken. Hierbij wordt niet alleen gekeken naar toetsresultaten, maar ook naar doorstroomgegevens, referentieniveaus en signalen uit de lespraktijk. Deze analyses vormen de basis voor gerichte interventies, zoals aanpassingen in didactiek, extra ondersteuning voor specifieke klassen en het versterken van basisvaardigheden binnen alle vakken.

Binnen de vakgroepen en vakclusters is structureel overleg ingericht waarin docenten gezamenlijk werken aan het verbeteren van hun onderwijs. Er is aandacht voor bewezen effectieve didactische principes, zoals directe instructie, formatief handelen en doelgericht oefenen. Met name bij taal en rekenen-wiskunde wordt ingezet op een doorgaande leerlijn, waarin afstemming tussen leerjaren en onderwijsniveaus centraal staat. Docenten worden gestimuleerd om onderwijskeuzes te onderbouwen met onderzoek en praktijkervaring, en om samen lessen en materialen te evalueren.

Ook wordt zorgvuldig gekeken naar de inzet van (digitale) leermiddelen, waaronder AI-toepassingen, waarbij steeds de vraag centraal staat hoe deze middelen het leren daadwerkelijk ondersteunen en de docent versterken, zonder de pedagogische en christelijke identiteit van de school uit het oog te verliezen. GSG Guido is onderdeel van het leerwerktraject AI van het Expertisecentrum Onderwijs & Identiteit.

Parallel aan deze ontwikkelingen bereidt GSG Guido zich actief voor op de implementatie van het nieuwe curriculum. De school volgt de landelijke ontwikkelingen rond curriculumherziening op de voet en vertaalt deze tijdig naar de eigen context. In de vakgroepen en vakclusters wordt verkend wat de inhoudelijke en didactische veranderingen betekenen voor het huidige onderwijsprogramma. Hierbij is expliciet aandacht voor de samenhang tussen vakken en voor de positionering van taal en rekenen-wiskunde als basisvaardigheden die in meerdere leergebieden terugkomen. Met betrekking tot burgerschap zijn de nieuwe kerndoelen al verwerkt in de schoolbrede visie op burgerschap genaamd Bezield Burgerschap.

Wij zien curriculumvernieuwing niet als een losstaand traject, maar als een logisch vervolg op de ingezette kwaliteitsontwikkeling en in samenhang met de versterking van de basisvaardigheden. We werken samen aan het versterken van leerprestaties én aan toekomstbestendig onderwijs, waarin hoge verwachtingen, evidence-informed handelen en een duidelijke identiteit hand in hand gaan.